爲什麽有的人讀(dú)瞭(le)上百本書，卻總感覺自己收獲不大，甚至還發出瞭(le)“懂瞭(le)很多道理卻依然過不好這樣一生”的感慨？

而有的人隻靠學(xué)習(xí)，就能取得很高的收益？

這是因爲很多人都進入瞭(le)一個誤區：把手段當(dāng)成瞭(le)目的。我們爲什麽要讀書和學習？很大程度是爲瞭(le)獲得知識，但大多數人隻是獲得瞭(le)信息。

那什麽是知識？那些能夠改變(biàn)我們行動(dòng)的信息才是知識。

如果你看瞭(le)一篇文章之後點頭稱(chēng)是，然後生活照舊，那麽這篇文章和其他所有類似文章一樣，都隻是一個信息。

隻有你看完一篇文章、瞭(le)解一個觀點(diǎn)之後，受到啓發，改進瞭(le)思考問題的方式或者做事的方法，這個信息才是知識。 

1、知識深度構建認知優勢

傅盛曾說過(guò)這麽一句話(huà)，“人與人最大的差距，是認知”。而一個(gè)人的認知是由他的知識深度構(gòu)建的
。

對同一個産(chǎn)品和項目，理解的深度不同決定瞭(le)結果的不同。

王興的美團能夠在千團大戰中勝出，不僅僅是因爲他第一時間看準瞭(le)團購這個(gè)方向；更重要的是，他在衆多競争者中是看得最深刻的。

當(dāng)其他團購(gòu)網站在大打廣告戰的時候
，美團王興堅持不加入廣告大戰，而是堅信決定團購(gòu)事業的關鍵是：高效率、低成本；高科技，低毛利。

他把别人用於(yú)廣告的錢，投入系統開發和效率提升。最後美團的勝出成就瞭(le)“新美大”這個互聯網新巨頭，可以說是知識深度的勝利。

有意思的是，美團在千團大戰中脫穎而出後(hòu)，王興說瞭(le)這麽一句話：“多數人爲瞭(le)逃避真正的思考願意做任何事情。”

我們都對(duì)“知識改變(biàn)命運”耳熟能詳，然而改變(biàn)命運的不再是知識數量這一維度，更重要的是認知的深度。

那麽(me)，如何提升認(rèn)知深度？

要回答這個(gè)問題
，首先要弄明白：什麽(me)才算深度認知？

有深度的認(rèn)知能力是這樣(yàng)的：在分析問題的時候，能夠跳出問題本身思考更普遍的情況；在尋求答案的時候，能夠根據理由可信度判斷(duàn)是否接受這個(gè)結論。

通過(guò)深度認知得出結(jié)論，往往能解釋相似情境中的很多問題。

在這些結論中，有些結論經過瞭(le)更爲廣泛長(zhǎng)期的驗證，也在更普遍的領域具有指導意義和應用價值。那麽，這些結論就是我們說的臨界知識。

所謂“臨界知識”，便是我們經過深度思考後發(fā)現的具有普遍指導(dǎo)意義的規律或定律。

在你每天的工作生活裏，是隻有看到時才能想起它們，還是你遇到問題時它們就會主動(dòng)出來？如果你真的明白這些知識，那麽對於(yú)牛人所說的，你就都不會覺得意外——他們隻是在印證一個你知道的道理罷(bà)瞭(le)。

2、跳出“低水平勤奮陷阱”

要學習臨界知識，就要從(cóng)具體的知識輸入開始。讀(dú)書，自然是最基本而又重要的方式。

從(cóng)上學開始，老師教給我們的讀(dú)書方法似乎就是：把一本書從(cóng)頭讀(dú)到尾，遇到有啓發的句子就畫線或者摘抄。我們讀(dú)書的過程就是不斷記錄新知識的過程。

爲什麽我們“經(jīng)典”的讀(dú)書方法是低效的呢？

原因很簡單：閱讀+畫線/摘抄的讀書方法是把一本書拆分成瞭一個個孤立的知識點。

在這種方法的引導下，我們讀書的目的，就成瞭(le)理解和記住這些孤立的知識點。而理解和記憶一個個孤立的信息
，可不是我們大腦擅長(zhǎng)的高效行爲。

事實上，大腦的記(jì)憶
，靠的是将信息與舊經驗聯系起來。記(jì)住新知識更好的辦(bàn)法是和已有的知識進行聯系。

案例：

記憶宮殿法，可能是目前人類發明的最爲強大的記憶方法。它的基本原理是，構想一個我們熟悉的場(chǎng)景，把需要記憶的事情放到已經熟悉的場(chǎng)景當(dāng)中。

你想記住“B6”，最好的辦法不是直接背“B6”，而是動用生物本能，想象一位大胸（像B）、有6塊腹肌的美女。

大腦這種通過已有知識學習新知識的特性，除瞭(le)能夠幫(bāng)助我們記憶之外，還有一個更重要的作用
：我們可以将新舊知識構建成知識網絡。

通過在新舊知識間建立聯系網，我們便能夠從(cóng)不同角度和領域對(duì)同一個知識進行分析，從(cóng)而加深我們的理解和認識。

讀(dú)書時，将新知識和哪些已有的知識進行聯系會(huì)更有成效呢？

答案便是那些在生活中各個(gè)領域起基本而重要作用的規(guī)律，也就是臨界知識。每一種臨界知識，都是我們思考問題、認識世界的重要工具。因此，這些臨界知識可以頻繁地應用於(yú)不同的領域和場(chǎng)景裏。

《好好學習(xí)》一書(shū)作者成甲的做法是：

當(dāng)我要解決某個問題的時候，主動(dòng)去尋找可能會讨論這個問題的文章和書籍，去觀察——作者用什麽樣的思路解決問題？在這個解決方案背後，是否有我熟悉的知識？我還能把這個解決方案的原理，應用在什麽領域？

當你把這些問題想明白後，雖然你沒有讀完一本書，但是你對這個問題的理解和認識，比讀完10遍書的人都要深入。這種狀态，呈現出來便是舉一反三的能力。

因此讀書不在於(yú)多少，而在於(yú)你有沒有通過讀書重新認識這個世界，發現臨界知識並(bìng)把它運用到自己的生活當中。

3、學習“臨(lín)界知識”需要具備(bèi)的心态

1.綠燈思維

什麽是綠燈(dēng)思維？讓我們先看看和綠燈(dēng)思維相對(duì)的概念：紅燈(dēng)思維。

紅燈思維就是一聽到不同的觀點就消極處理，準備(bèi)防衛：“你不瞭(le)解情況。”“你先聽我說！”這是我們在紅燈思維下大腦所處的狀态。

而綠燈思維是，當(dāng)我們遇到新觀點或不同的意見時，第一反應是：哇，這個觀點一定有用，我應該怎麽用它來幫(bāng)助自己？

始終保持開放心态，能夠聽進去與自己認知不一緻的觀點(diǎn)和想法，才能快速成長(zhǎng)。

2.以慢爲快

快是結(jié)果，不是原因。想要能力提升得更快，不是說(shuō)學習過(guò)程就要很快。相反，越是快速提升的能力，反而越需要下慢功夫。也就是說(shuō)，快速學習的前提是要能夠(gòu)做到：結硬寨，打呆仗。

“結硬寨，打呆仗”這六個字是曾國藩帶領湘軍打敗(bài)數倍於(yú)己的太平天國軍的要領。

所謂“結硬寨”，是指湘軍到瞭(le)一個新地方以後馬上要紮營。選好關鍵要地後，無論寒暑，要立即修牆挖壕，且限一個時辰完成。而且在戰争中，不論敵(dí)人看起來有什麽漏洞，有什麽可以追擊的誘惑
，曾國藩都不爲所動，一定會讓部隊死死守住關鍵要地。

“打呆仗”是指湘軍每到一個城市邊(biān)上，並(bìng)不與太平軍開打，而是就地挖壕，而且每駐紮一天就挖一天壕溝，把整個城市外圍全都用壕溝隔斷聯通
，斷糧斷水，生生把敵人拖死。

學習，首先要有“結硬寨，打呆仗”的心态。因爲真正高效的學習，其實是知識融會貫通的結果。有瞭(le)對(duì)重要的、核心知識的深刻理解，我們才能運用起來遊刃有餘。

然而，對我們大多數人而言，阻礙(ài)我們融會貫通的原因，恰恰是我們在學習中遇到瞭(le)一個“阻塞”，沒有“結硬寨，打呆仗”地把它攻克，導緻我們一直有“自以爲知道，其實不知道”的“知識阻塞”，也就沒辦法實現融會貫通的效果。

所以，我們想要快速提高，努力的方向應該是花大力氣打通那些知識阻塞，而不是追求看起來很花哨的新方法、新技巧。底層(céng)堵住瞭(le)，新方法和新技巧學得再多，也都是表面上的花拳繡腿。

這就好比我們想要快速學會騎自行車，要把精力放在掌握平衡上
，反複尋找平衡的感覺。可是，我們現在的大多數人，卻是在追求兩分鍾學會21種踩腳蹬子的技巧……

所謂厚積薄發(fā)，隻不過是你在此前花真功夫死磕瞭(le)很多基本的道理，打通瞭(le)知識阻塞。

那照這麽說，你肯定會想：是不是讀(dú)書隻要一頁一頁慢慢來就好瞭(le)？

這就涉及到瞭(le)對(duì)以慢爲快的第二個認識：把慢功夫花在真問題上。

以慢爲快，就是把80%的時間
，花在20%的重要問題上面。把時間花在重要的基本概念、有啓發的觀點和自己沒想明白的問題上
。

以慢爲快
、把慢功夫花在真問題上的方法，不限於(yú)讀(dú)書，在學習的各個領域中都是相通的。

4、提升學習能力的3個(gè)底層(céng)方法

我們的所有觀點(diǎn)、結論，本質上都是一個假設
。觀點(diǎn)和結論的好壞，取決於(yú)我們的假設與事實相符的程度。

思考膚淺
，也是在某個錯誤假設指導下行動的結果。而學習，就是不斷調整改變(biàn)我們的假設，讓我們在正確(què)的假設下做出合理的判斷和決策。

所謂認知升級，就是拿一個(gè)新的、更好的、更符合事實的假設規律，替代過去别人傳(chuán)授的經驗認知假設，用新假設替換舊假設就是一次升級。

你希望在過去的認知上，多掌握一些工具，多掌握一些技巧，讓自己變(biàn)得特别牛逼，這是不靠譜的。隻有你認知這個世界
，構築這個世界的基本假設發(fā)生改變(biàn)，你才能夠有真正的進步。

1.反思

什麽是反思？反思就是對(duì)産(chǎn)生結果的原因進行分析，是對(duì)一開始的假設進行校正
。

我們通常做事的順序是：做出假設——→採(cǎi)取行動——→産(chǎn)生結果。

反思的順序則是：觀(guān)察結(jié)果（現象）——→研究原先假設——→反思校正假設。

我們隻有不斷(duàn)反思過去的經曆，提煉精華，指導(dǎo)未來，才能提升自己的學習能力，讓自己有所進步。

反思在學習(xí)的過(guò)程中有三方面的作用：

第一
，發現知識誤區；

舉個例子，很多人在遇到比自己更優秀的人的時候，第一反應是往回退，不敢接觸(chù)。這種面對(duì)某些問題，不假思索就做出某種行爲的現象，叫做“跳躍性假設”，也就是跳開理性思考環節做出的假設。

因爲省略瞭(le)理性思考的過程，往往不是最合理的。長期這樣的話，我們就很難發現新的思考方式或者解決辦(bàn)法。但是我們可以通過反思來校正。

如果我們放慢思考，不斷(duàn)問自己“做出決定的過程合理嗎”，或者“考慮的因素全面嗎”，就可能發(fā)現新的思維方式和解決方案。

第二，促進(jìn)已有知識産(chǎn)生新知識；

在反思一件事情的時候，我們可以通過對知識的聯想和聯結，将生活中其他經曆和經驗串聯起來，重新認識和審視自己的過往經曆。将自己分散的生活經驗進行重新組織，從(cóng)而産(chǎn)生新的知識。

而要做到這一點(diǎn)，其實(shí)就是多問問自己：

我過(guò)去還(hái)遇到過(guò)類似的事情嗎？

我還聽說過(guò)有其他人犯過(guò)類似的錯(cuò)或者有做得更好的嗎？

有什麽相關(guān)的方法可以應用到這件事情中嗎(ma)？ 

第三，檢(jiǎn)驗學習的新知識是否用瞭(le)起來。

衆所周知，富蘭克林通過日記培養瞭13個習慣，然而他真正提出的重要觀點是：“我想出瞭下面的方法。”

這個(gè)方法是什麽(me)呢？那就是：提前設定一個(gè)期望的标準，然後(hòu)每天反思，與之比較尋找差距。

多麽簡單的辦(bàn)法啊！《好好學習》一書作者成甲突然意識到，富蘭克林提出的方法，其實就是他之前學過的企業管理中的“對标管理”。他早就學會這個知識，但從(cóng)來沒想過這個知識該如何用在生活裏。

是反思，讓他發現自己其實並(bìng)沒有學會“對(duì)标管理”這個新知識，因爲他根本不知道它可以用在哪些地方！

說完反思的三大作用，再說說我們(men)日常生活如何訓練(liàn)反思能力。

① 從(cóng)小事反思，深入突破；

② 把生活案例化處理；

生活每天都在生産(chǎn)未經加工的經驗素材。我們的判斷來源於(yú)經驗，而有效的經驗來源於(yú)對判斷的反思。反思，讓我們把生活的素材重新解讀，成爲洞見。

③ 培養記(jì)反思日記(jì)的習慣(guàn)。

記(jì)錄反思日志時，不僅要記(jì)錄事情的結果，更要記(jì)錄自己的情緒和思考的過(guò)程。

人與人之間的差距不是來自年齡，甚至不是來自經驗，而是來自經驗總結、反思和升華(huá)的能力。人的進步和行爲的改變(biàn)，往往源自反饋。

如果你不知道你的行爲産生瞭(le)什麽影響，你是不會改進的。反思日記，是一個幫(bāng)助我們主動對行爲影響進行反饋的工具。

2.以教爲學

教别人的過程表面上是知識輸出，但實際上這個(gè)過程還有額(é)外的三個(gè)價值：

第一，因爲要教别人，就會(huì)督促自己發(fā)現知識阻塞，進一步打通已有知識。

第二，教别人的過(guò)程，是一個(gè)強化記憶和認識的過(guò)程。

第三，教别人之後(hòu)，别人提出疑問
、質疑和新想法，會(huì)增強我們的認識。 

3.刻意練習

刻意練(liàn)習，就是提升元認知能力的過(guò)程。

什麽是元認知？就是對(duì)我們的思考過(guò)程的思考。

我們每個(gè)人都能意識到自己在思考，但是很少有人能自覺地意識到還可以去思考我們“思考的過程”。這就好比人們很難意識到空氣的存在，魚兒(ér)很難意識到水的存在一樣。

元認知與臨界知識是什麽關(guān)系？元認知與臨界知識，一個(gè)是思考的過程，一個(gè)是思考的工具。 

舉例：

元認知就好比我們選擇從(cóng)北京到天津的道路，可以是省道也可以是高速公路。不用臨界知識，就像是我們開車(chē)去天津選擇走省道，路遠，堵車(chē)，浪費時間；而在思考的過程應用臨界知識，就好比開車(chē)上高速，能夠更快速地到達目的地。

我們快速成長(zhǎng)就是把省道升級爲高速的過(guò)程。 

如何通過刻意練習來掌握臨界知識和提升元認知能力？有3個部分：

第一，對(duì)基本核心知識劃(huà)小圈；

“劃小圈”這個(gè)概念是從(cóng)喬希·維茨金的《學習之道》這本書中借鑒過來的，意思是持續、刻意地進行大量專注訓練。

比如，在像武術這樣的技能類訓練當(dāng)中，劃小圈的内容可能是蹲馬步、打直拳等。我們需要反思動作細微的差别，理解這些基本動作的應用並(bìng)做到熟練。 

第二，将基本知識(shí)組合成更大的知識(shí)能力單(dān)元；

我們把掌握的核心知識徹(chè)底吃透，就能夠和其他相關知識組成一個新的知識能力單(dān)元，整體使用。

比如，遊泳這件事情，剛(gāng)開始練習漂浮
、呼吸、打水等等，每個項目都是一個基本的技能，組合起來就成瞭(le)在水中穿行的新技能——遊泳。 

第三，在各知識能力單(dān)元之間構(gòu)建認知框架。

我們對核心概念都吃透並(bìng)組合成知識能力單(dān)元之後，接下來要做的就是用認知框架将它們聯系和整合起來。

比如，在商業分析中，可以将複利、邊(biān)際效益、規模效應和品牌效應組合成一個認知框架，來判斷(duàn)一個企業的未來發展潛力。

5、小結

對於(yú)我們每一個人而言，不要做收集知識的礦工，而要把已經收集的知識，打磨成璀璨的珠寶(bǎo)，這才是真正的好好學習。

原文标題：《比勤奮(fèn)更重要的，是底層(céng)思維》

作者：成甲

來源：筆記俠

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